如果說學生理解文本的過程是一個將新信息編織進原有系統的過程，那么圖式構建則幫助英語學習者看到新舊信息之間的聯系。Serravallo則將圖式構建融入Journal entry，建構從主題、情節、人物、沖突等角度進行讀后書評的撰寫 。然而Serravallo的Journal entry比較適合二語學習者，作為外語學習者的中國學生，需要將上述元素融入到導讀課，給予學生更多的課外閱讀的支撐。因此，在課外文學閱讀中，通過設計組織圖 （Graphic Organizer），提煉小說主線，示范如何進行基于主題的深度閱讀，讓學生基于組織圖去理解整部作品，是幫學生建立良好的圖式，增加主題式閱讀的條理性和系統性的較好方式。